Sujet type 17 de français : concours de 6e
Durée : 1 heure · un texte, puis trois parties : compréhension (6 pts), langue (6 pts), production écrite (8 pts), sur le modèle du concours.
Les parties I et II (12 points) sont corrigées en ligne. La partie III (8 points) s’écrit dans le cadre en bas de page et s’évalue avec la grille, ou sur le sujet PDF.
Je lis le texte, puis je réponds : « Le cerf-volant »
Le vent soufflait fort sur la plage de Hammamet. Omar et son petit frère Ziad avaient fabriqué un cerf-volant avec des roseaux, du papier rouge et une longue ficelle. Ils couraient pour le faire monter, mais il retombait toujours dans le sable.
Un vieux pêcheur assis sur sa barque les observait en souriant. Il s’est levé et s’est approché : « Votre queue est trop courte. Le cerf-volant n’a pas d’équilibre. » Il a pris un morceau de tissu, l’a noué au bout du cerf-volant et a rendu la ficelle à Omar.
Cette fois, le cerf-volant est monté très haut, en dansant dans le ciel bleu. Ziad applaudissait en criant de joie. Le pêcheur leur a raconté qu’enfant, il fabriquait lui aussi des cerfs-volants avec ses frères, à la même place.
Le soir, avant de rentrer, Omar a offert le cerf-volant au vieux pêcheur. « Gardez-le, a-t-il dit. Demain, nous en ferons un autre… avec une longue queue ! »
Je reviens au texte et je réponds.
Correction
III. Production écrite (8 points)
écriture et auto-évaluationRaconte une journée de loisirs où un adulte inconnu t’a aidé(e) ou t’a appris quelque chose (à pêcher, à jouer d’un instrument, à réparer un vélo…). Intègre un dialogue et dis ce que tu as ressenti (une quinzaine de lignes).
Les étapes
- Je lis le sujet et je repère ce qui est demandé : personnages, lieu, problème, type de texte.
- Je fais un plan : début, événement avec description ou dialogue, suite, fin.
- J’écris une quinzaine de lignes, puis je relis l’orthographe et la ponctuation.
- Je m’évalue avec la grille, puis je compare avec le modèle.
Je relis mon texte : je coche chaque critère respecté
Un texte modèle pour comparer (après avoir écrit le mien)
Un dimanche après-midi, je faisais du vélo dans le parc du Belvédère quand ma chaîne a sauté. J’ai essayé de la remettre, mais je n’ai réussi qu’à me noircir les mains. Un monsieur à barbe blanche, assis sur un banc, s’est approché.
« Tu as besoin d’aide, jeune homme ? m’a-t-il demandé.
— Ma chaîne a déraillé, et je ne sais pas la remettre, ai-je répondu, un peu gêné.
— Regarde bien : on la pose d’abord sur la petite roue, puis on tourne la pédale doucement. »
Il m’a laissé faire moi-même, en me guidant. Au troisième essai, la chaîne est retombée à sa place ! Il m’a raconté qu’il avait été mécanicien de vélos pendant quarante ans. Avant de partir, il m’a donné un conseil : « Un peu d’huile chaque mois, et ta chaîne ne sautera plus. » Je suis rentré fier, avec une nouvelle compétence… et les mains noires.
Ce n’est qu’un exemple parmi beaucoup de textes réussis : compare, mais ne recopie pas.
Sujet type conçu par Scolaire.tn sur le modèle du concours d’entrée aux collèges pilotes ; ce n’est pas un sujet officiel.
كيف ترافقون طفلكم في موضوع الفرنسية
- حتّى إن لم تكونوا تتقنون الفرنسية، يمكنكم مرافقته: اطلبوا منه أن يشرح لكم النصّ بالعربية.
- شجّعوه على قراءة السؤال جيّدًا وتحديد المطلوب (اختيار، إتمام، إجابة بجملة).
- في التعبير الكتابي: ذكّروه بكتابة جمل قصيرة وواضحة وبمراجعة تصريف الأفعال.
- خصّصوا وقتًا قصيرًا للقراءة بصوت مسموع بالفرنسية، ولو لبضع دقائق يوميًا.
بعد أن ينجز طفلكم الموضوع، اسألوه:
- «عمّ يتحدّث النصّ؟ اشرحه لي بالعربية».
- «ما الكلمات الجديدة التي تعلّمتها اليوم؟»
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